Заголовок: ВПР 2020 год по физике 11 класс. Вариант 5.
Комментарий:
Версия для копирования в MS Word
PDF-версии: горизонтальная · вертикальная · крупный шрифт · с большим полем
РЕШУ ВПР — физика–11
Вариант № 182385

ВПР 2020 год по физике 11 класс. Вариант 5.

1.  
i

Про­чи­тай­те пе­ре­чень по­ня­тий, с ко­то­ры­ми Вы встре­ча­лись в курсе фи­зи­ки:

сила тока, альфа-рас­пад, уско­ре­ние,
жёсткость пру­жи­ны, элек­три­за­ция тел, диф­фу­зия.

Раз­де­ли­те эти по­ня­тия на две груп­пы по вы­бран­но­му Вами при­зна­ку. За­пи­ши­те в таб­ли­цу на­зва­ние каж­дой груп­пы и по­ня­тия, вхо­дя­щие в эту груп­пу.

 

На­зва­ние груп­пы по­ня­тийПе­ре­чень по­ня­тий
  
  
2.  
i

Вы­бе­ри­те два вер­ных утвер­жде­ния о фи­зи­че­ских яв­ле­ни­ях, ве­ли­чи­нах и за­ко­но­мер­но­стях.

За­пи­ши­те в ответ их но­ме­ра.

 

1)  В инер­ци­аль­ной си­сте­ме отсчёта им­пульс си­сте­мы тел со­хра­ня­ет­ся, если сумма внеш­них сил равна нулю.

2)  Про­цесс кон­ден­са­ции жид­ко­стей про­ис­хо­дит с по­гло­ще­ни­ем боль­шо­го ко­ли­че­ства теп­ло­ты.

3)  В про­цес­се элек­три­за­ции тре­ни­ем два пер­во­на­чаль­но не­за­ря­жен­ных тела при­об­ре­та­ют раз­но­имённые и раз­лич­ные по мо­ду­лю за­ря­ды.

4)  В цепи по­сто­ян­но­го тока во всех па­рал­лель­но со­единённых ре­зи­сто­рах про­те­ка­ет оди­на­ко­вый элек­три­че­ский ток.

5)  В про­цес­се альфа-рас­па­да про­ис­хо­дит ис­пус­ка­ние ра­дио­ак­тив­ным ве­ще­ством ядер ато­мов гелия.

3.  
i

На ри­сун­ке изоб­ра­же­на по­пе­реч­ная волна, бе­гу­щая по верёвоч­но­му шнуру. Ско­рость волны \vecv в не­ко­то­рый мо­мент вре­ме­ни на­прав­ле­на так, как по­ка­за­но на ри­сун­ке. В каком на­прав­ле­нии дви­жет­ся ча­сти­ца А?

4.  
i

В ка­ло­ри­метр с хо­лод­ной водой тем­пе­ра­ту­рой 10 °С по­гру­зи­ли мед­ный ци­линдр, на­гре­тый до тем­пе­ра­ту­ры 80 °С. В ре­зуль­та­те в ка­ло­ри­мет­ре уста­но­ви­лась тем­пе­ра­ту­ра 35 °С. Затем вме­сто мед­но­го ци­лин­дра в ка­ло­ри­метр с той же мас­сой хо­лод­ной воды той же тем­пе­ра­ту­ры по­гру­зи­ли алю­ми­ни­е­вый ци­линдр такой же массы, на­гре­тый до тем­пе­ра­ту­ры 80 °С. Удель­ная теплоёмкость меди мень­ше удель­ной теплоёмко­сти алю­ми­ния. Какая тем­пе­ра­ту­ра уста­но­вит­ся в ка­ло­ри­мет­ре с алю­ми­ни­е­вым ци­лин­дром (выше, ниже или рав­ная 35 °С)?

5.  
i

По­ло­му ме­тал­ли­че­ско­му телу на изо­ли­ру­ю­щей под­став­ке (см. рис.) сообщён от­ри­ца­тель­ный заряд. Ка­ко­во со­от­но­ше­ние между по­тен­ци­а­ла­ми точек А и В?

6.  
i

На ри­сун­ке изоб­ра­же­на схема пла­не­тар­ной мо­де­ли не­ко­то­ро­го атома. Чёрными точ­ка­ми обо­зна­че­ны элек­тро­ны. Ис­поль­зуя фраг­мент Пе­ри­о­ди­че­ской си­сте­мы хи­ми­че­ских эле­мен­тов Д. И. Мен­де­ле­е­ва, опре­де­ли­те, какой эле­мент со­от­вет­ству­ет дан­ной схеме. За­пи­ши­те сло­вом его на­зва­ние.

7.  
i

Мед­ный про­вод­ник под­ве­си­ли на упру­гих пру­жин­ках и по­ме­сти­ли между по­лю­са­ми маг­ни­та (см. рис.). Как из­ме­нят­ся сила Ам­пе­ра и рас­тя­же­ние пру­жи­нок при уве­ли­че­нии силы элек­три­че­ско­го тока, про­пус­ка­е­мо­го через про­вод­ник?

 

Для каж­дой ве­ли­чи­ны опре­де­ли­те со­от­вет­ству­ю­щий ха­рак­тер её из­ме­не­ния:

 

1)  уве­ли­чит­ся;

2)  умень­шит­ся;

3)  не из­ме­нит­ся.

 

Сила Ам­пе­раРас­тя­же­ние пру­жи­нок
 
8.  
i

В ка­туш­ку 2, за­мкну­тую на галь­ва­но­метр, вно­сят ниж­ний торец ка­туш­ки 1, под­ключённой к ис­точ­ни­ку тока (рис. 1). При дви­же­нии ка­туш­ки 1 в ка­туш­ке 2 на­блю­да­ют воз­ник­но­ве­ние ин­дук­ци­он­но­го тока, ко­то­рый фик­си­ру­ет­ся галь­ва­но­мет­ром. Из­ме­няя на­прав­ле­ние и ско­рость дви­же­ния ка­туш­ки 1, по­лу­ча­ют гра­фик за­ви­си­мо­сти ин­дук­ци­он­но­го тока в ка­туш­ке 2 от вре­ме­ни (рис. 2).

Рис. 1

Рис. 2

Вы­бе­ри­те два вер­ных утвер­жде­ния, со­от­вет­ству­ю­щих дан­ным гра­фи­ка. За­пи­ши­те в от­ве­те их но­ме­ра.

1)  В про­ме­жут­ке вре­ме­ни от 0 до t1 ка­туш­ка 1 дви­жет­ся от­но­си­тель­но ка­туш­ки 2 рав­но­мер­но.

2)  В про­ме­жут­ке вре­ме­ни от t1 до t2 ка­туш­ку 1 вдви­га­ют в ка­туш­ку 2 верх­ним тор­цом.

3)  В про­ме­жут­ке вре­ме­ни от t1 до t2 ка­туш­ка 1 дви­жет­ся от­но­си­тель­но ка­туш­ки 2 с мень­шей ско­ро­стью, чем в про­ме­жут­ке от 0 до t1.

4)  В про­ме­жут­ке вре­ме­ни от t2 до t3 ка­туш­ка 1 по­ко­ит­ся от­но­си­тель­но ка­туш­ки 2.

5)  В про­ме­жут­ке вре­ме­ни от t2 до t3 в ка­туш­ке 2 на­блю­да­ет­ся яв­ле­ние элек­тро­маг­нит­ной ин­дук­ции.

9.  
i

Под­вод­ный ап­па­рат вы­дер­жи­ва­ет внеш­нее дав­ле­ние в 10 МПа. Можно ли ис­поль­зо­вать дан­ный ап­па­рат для ис­сле­до­ва­ния всей мор­ской су­ме­реч­ной зоны (см. рис.)? 1 атм.  =  101 300 Па. Плот­ность мор­ской воды 1030 кг/м3. За­пи­ши­те ре­ше­ние и ответ.

10.  
i

С по­мо­щью мен­зур­ки из­ме­ря­ли объём тела. По­греш­ность из­ме­ре­ний объёма тела равна цене де­ле­ния шкалы мен­зур­ки (см. рис.).

За­пи­ши­те в от­ве­те объём тела с учётом по­греш­но­сти из­ме­ре­ний. Ответ дайте в см3.

 

Ответ:

± .

11.  
i

Учи­тель на уроке про­де­лал сле­ду­ю­щий опыт. Он налил в ста­кан го­ря­чую воду и опу­стил в неё тер­мо­метр, далее он из­ме­рял тем­пе­ра­ту­ру каж­дую ми­ну­ту и по­лу­чил сле­ду­ю­щий гра­фик:

Тем­пе­ра­ту­ра в класс­ной ком­на­те рав­ня­лась 20 °C. Учи­тель об­ра­тил вни­ма­ние уча­щих­ся на из­ме­не­ние раз­ни­цы между тем­пе­ра­ту­рой воды и тем­пе­ра­ту­рой окру­жа­ю­щей среды с те­че­ни­ем вре­ме­ни.

Какой вывод можно сде­лать по ре­зуль­та­там рас­смот­рен­но­го опыта?

12.  
i

На ри­сун­ке пред­став­ле­на уста­нов­ка по ис­сле­до­ва­нию яв­ле­ния элек­тро­маг­нит­ной ин­дук­ции. В ка­туш­ку ин­дук­тив­но­сти 2 вно­сят ка­туш­ку 1, по ко­то­рой про­те­ка­ет по­сто­ян­ный ток. При этом в об­мот­ке ка­туш­ки 2 воз­ни­ка­ет ин­дук­ци­он­ный ток, ко­то­рый фик­си­ру­ет­ся ам­пер­мет­ром (на шкале ко­то­ро­го «0» по­се­ре­ди­не). В уста­нов­ке можно из­ме­нять ЭДС ис­точ­ни­ка тока.

Вам не­об­хо­ди­мо ис­сле­до­вать, за­ви­сит ли на­прав­ле­ние ин­дук­ци­он­но­го тока, воз­ни­ка­ю­ще­го в ка­туш­ке 2, от на­прав­ле­ния век­то­ра маг­нит­ной ин­дук­ции маг­нит­но­го поля, про­ни­зы­ва­ю­ще­го ка­туш­ку 2.

Име­ет­ся сле­ду­ю­щее обо­ру­до­ва­ние:

— две ка­туш­ки;

— ам­пер­метр (на шкале ко­то­ро­го «0» по­се­ре­ди­не);

— ис­точ­ник тока;

— ключ;

— со­еди­ни­тель­ные про­во­да.

В от­ве­те:

1.  Опи­ши­те экс­пе­ри­мен­таль­ную уста­нов­ку.

2.  Опи­ши­те по­ря­док дей­ствий при про­ве­де­нии ис­сле­до­ва­ния.

13.  
i

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между на­уч­ны­ми от­кры­ти­я­ми и име­на­ми учёных, ко­то­рым эти от­кры­тия при­над­ле­жат. К каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

НА­УЧ­НЫЕ ОТ­КРЫ­ТИЯ

А)  экс­пе­ри­мен­таль­ное от­кры­тие элек­тро­маг­нит­ных волн

Б)  тео­ре­ти­че­ское пред­ска­за­ние су­ще­ство­ва­ния элек­тро­маг­нит­ных волн

ИМЕНА УЧЁНЫХ

1)  А. С. Попов

2)  Х. К. Эр­стед

3)  Г. Герц

4)  Дж. Макс­велл

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

AБ
  
14.  
i

Про­чи­тай­те фраг­мент ин­струк­ции к элек­три­че­ской дрели и вы­пол­ни­те за­да­ния 14 и 15.

Лич­ная без­опас­ность

1.  Ис­поль­зуй­те за­щит­ные очки. При вы­со­кой за­пы­лен­но­сти поль­зуй­тесь спе­ци­аль­ной мас­кой-филь­тром.

2.  Но­си­те под­хо­дя­щую спец­одеж­ду. Не ре­ко­мен­ду­ет­ся но­сить сво­бод­ную одеж­ду и укра­ше­ния, ко­то­рые могут за­це­пить­ся за вра­ща­ю­щи­е­ся части ин­стру­мен­та. При ра­бо­те на от­кры­том воз­ду­хе ре­ко­мен­ду­ет­ся на­де­вать за­щит­ные пер­чат­ки и не­сколь­зя­щую обувь. Если у вас длин­ные во­ло­сы, их сле­ду­ет при­крыть.

3.  Будь­те вни­ма­тель­ны. Сле­ди­те за тем, что вы де­ла­е­те. Ру­ко­вод­ствуй­тесь здра­вым смыс­лом. Не ра­бо­тай­те с ин­стру­мен­том, если вы уста­ли.

4.  Учи­ты­вай­те вли­я­ние окру­жа­ю­щей среды. Не под­вер­гай­те ин­стру­мент воз­дей­ствию влаги. Не поль­зуй­тесь ин­стру­мен­том при вы­со­кой влаж­но­сти окру­жа­ю­щей среды. По­за­боть­тесь о хо­ро­шей осве­щен­но­сти ра­бо­че­го места.

5.  Сле­ди­те, чтобы пи­та­ю­щий ка­бель на­хо­дил­ся вне зоны дей­ствия ин­стру­мен­та.

6.  Не поль­зуй­тесь элек­тро­ин­стру­мен­та­ми вб­ли­зи лег­ко­вос­пла­ме­ня­ю­щих­ся жид­ко­стей, а так же в га­зо­об­раз­ной, взры­во­опас­ной среде.

7.  Со­блю­дай­те ве­ли­чай­шую осто­рож­ность. При свер­ле­нии стен, по­тол­ков или про­чих мест, где может на­хо­дить­ся элек­тро­про­вод­ка, сле­ду­ет иметь в виду, что ме­тал­ли­че­ские части ин­стру­мен­та не изо­ли­ро­ва­ны от кор­пу­са дрели.

В ин­струк­ции есть тре­бо­ва­ние ис­поль­зо­вать за­щит­ные очки при ра­бо­те с дре­лью. Объ­яс­ни­те, по­че­му.

15.  
i

Про­чи­тай­те фраг­мент ин­струк­ции к элек­три­че­ской дрели и вы­пол­ни­те за­да­ния 14 и 15.

Лич­ная без­опас­ность

1.  Ис­поль­зуй­те за­щит­ные очки. При вы­со­кой за­пы­лен­но­сти поль­зуй­тесь спе­ци­аль­ной мас­кой-филь­тром.

2.  Но­си­те под­хо­дя­щую спец­одеж­ду. Не ре­ко­мен­ду­ет­ся но­сить сво­бод­ную одеж­ду и укра­ше­ния, ко­то­рые могут за­це­пить­ся за вра­ща­ю­щи­е­ся части ин­стру­мен­та. При ра­бо­те на от­кры­том воз­ду­хе ре­ко­мен­ду­ет­ся на­де­вать за­щит­ные пер­чат­ки и не­сколь­зя­щую обувь. Если у вас длин­ные во­ло­сы, их сле­ду­ет при­крыть.

3.  Будь­те вни­ма­тель­ны. Сле­ди­те за тем, что вы де­ла­е­те. Ру­ко­вод­ствуй­тесь здра­вым смыс­лом. Не ра­бо­тай­те с ин­стру­мен­том, если вы уста­ли.

4.  Учи­ты­вай­те вли­я­ние окру­жа­ю­щей среды. Не под­вер­гай­те ин­стру­мент воз­дей­ствию влаги. Не поль­зуй­тесь ин­стру­мен­том при вы­со­кой влаж­но­сти окру­жа­ю­щей среды. По­за­боть­тесь о хо­ро­шей осве­щен­но­сти ра­бо­че­го места.

5.  Сле­ди­те, чтобы пи­та­ю­щий ка­бель на­хо­дил­ся вне зоны дей­ствия ин­стру­мен­та.

6.  Не поль­зуй­тесь элек­тро­ин­стру­мен­та­ми вб­ли­зи лег­ко­вос­пла­ме­ня­ю­щих­ся жид­ко­стей, а так же в га­зо­об­раз­ной, взры­во­опас­ной среде.

7.  Со­блю­дай­те ве­ли­чай­шую осто­рож­ность. При свер­ле­нии стен, по­тол­ков или про­чих мест, где может на­хо­дить­ся элек­тро­про­вод­ка, сле­ду­ет иметь в виду, что ме­тал­ли­че­ские части ин­стру­мен­та не изо­ли­ро­ва­ны от кор­пу­са дрели.

В ин­струк­ции ре­ко­мен­ду­ет­ся со­блю­дать осто­рож­ность при свер­ле­нии стен и по­тол­ков, в ко­то­рых про­хо­дит элек­тро­про­вод­ка. Объ­яс­ни­те, по­че­му дана такая ре­ко­мен­да­ция.

16.  
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 16, 17 и 18.

Ин­фра­зре­ние

У хо­лод­но­кров­ных жи­вот­ных воз­мож­но су­ще­ство­ва­ние ин­фрагла­за. Теп­ло­вые «глаза» змеи, по­лу­чив­шие на­зва­ние «ли­це­вые ямки», пред­став­ля­ют собой спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ные ор­га­ны, чув­стви­тель­ные к ин­фра­крас­но­му из­лу­че­нию внеш­них объ­ек­тов. Ли­це­вые ямки, как пра­ви­ло, рас­по­ло­же­ны впе­ре­ди и чуть ниже обоих глаз змеи, а их число за­ви­сит от вида змеи и может до­сти­гать 26 (у пи­то­на).

Наи­бо­лее изу­че­ны ли­це­вые ямки гре­му­чей змеи. Чув­стви­тель­ность ли­це­вой ямки та­ко­ва, что она может об­на­ру­жить че­ло­ве­че­скую руку или живую мышь на рас­сто­я­нии 0,5 м. Змея про­из­во­дит бро­сок тогда, когда тем­пе­ра­ту­ра чув­стви­тель­ной мем­бра­ны ли­це­вой ямки по­вы­ша­ет­ся всего лишь на 0,003 °С.

Рис. Раз­рез «ли­це­вой ямки» змеи: 1 - тер­мо­чув­стви­тель­ная мем­бра­на; 2 - воз­душ­ная по­лость;

3 - ин­фра­крас­ное из­лу­че­ние.

Глаз-тер­мо­метр, в от­ли­чие от глаза, ре­а­ги­ру­ю­ще­го на ви­ди­мый свет, не со­дер­жит линзы, и своей кон­струк­ци­ей на­по­ми­на­ет ка­ме­ру-об­ску­ру (см. рис.). Диа­метр тер­мо­чув­стви­тель­ной мем­бра­ны, как пра­ви­ло, более чем в 2 раза пре­вы­ша­ет диа­метр внеш­не­го от­вер­стия ли­це­вой ямки. Это обес­пе­чи­ва­ет ча­стич­ную фо­ку­си­ров­ку изоб­ра­же­ния на по­верх­но­сти мем­бра­ны. Од­на­ко, каж­дая такая ямка об­ла­да­ет лишь при­ми­тив­ной фо­ку­си­ру­ю­щей спо­соб­но­стью: она даёт воз­мож­ность раз­ли­чать два от­дель­ных ин­фра­крас­ных ис­точ­ни­ка толь­ко тогда, когда угол между на­прав­ле­ни­я­ми на них со­став­ля­ет 30–60°. В то же время ис­поль­зо­ва­ние змеей од­но­вре­мен­но не­сколь­ких таких ямок, име­ю­щих раз­лич­ные пе­ре­кры­ва­ю­щие друг друга зоны об­зо­ра, поз­во­ля­ет зна­чи­тель­но лучше ло­ка­ли­зо­вать на­прав­ле­ние на цель после об­ра­бот­ки моз­гом ин­фор­ма­ции от всех тер­мо­ре­цеп­то­ров.

Что змея ночью об­на­ру­жит на более удалённом рас­сто­я­нии: спя­щую кошку или чай­ник с ки­пят­ком?

17.  
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 16, 17 и 18.

Ин­фра­зре­ние

У хо­лод­но­кров­ных жи­вот­ных воз­мож­но су­ще­ство­ва­ние ин­фрагла­за. Теп­ло­вые «глаза» змеи, по­лу­чив­шие на­зва­ние «ли­це­вые ямки», пред­став­ля­ют собой спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ные ор­га­ны, чув­стви­тель­ные к ин­фра­крас­но­му из­лу­че­нию внеш­них объ­ек­тов. Ли­це­вые ямки, как пра­ви­ло, рас­по­ло­же­ны впе­ре­ди и чуть ниже обоих глаз змеи, а их число за­ви­сит от вида змеи и может до­сти­гать 26 (у пи­то­на).

Наи­бо­лее изу­че­ны ли­це­вые ямки гре­му­чей змеи. Чув­стви­тель­ность ли­це­вой ямки та­ко­ва, что она может об­на­ру­жить че­ло­ве­че­скую руку или живую мышь на рас­сто­я­нии 0,5 м. Змея про­из­во­дит бро­сок тогда, когда тем­пе­ра­ту­ра чув­стви­тель­ной мем­бра­ны ли­це­вой ямки по­вы­ша­ет­ся всего лишь на 0,003 °С.

Рис. Раз­рез «ли­це­вой ямки» змеи: 1 - тер­мо­чув­стви­тель­ная мем­бра­на; 2 - воз­душ­ная по­лость;

3 - ин­фра­крас­ное из­лу­че­ние.

Глаз-тер­мо­метр, в от­ли­чие от глаза, ре­а­ги­ру­ю­ще­го на ви­ди­мый свет, не со­дер­жит линзы, и своей кон­струк­ци­ей на­по­ми­на­ет ка­ме­ру-об­ску­ру (см. рис.). Диа­метр тер­мо­чув­стви­тель­ной мем­бра­ны, как пра­ви­ло, более чем в 2 раза пре­вы­ша­ет диа­метр внеш­не­го от­вер­стия ли­це­вой ямки. Это обес­пе­чи­ва­ет ча­стич­ную фо­ку­си­ров­ку изоб­ра­же­ния на по­верх­но­сти мем­бра­ны. Од­на­ко, каж­дая такая ямка об­ла­да­ет лишь при­ми­тив­ной фо­ку­си­ру­ю­щей спо­соб­но­стью: она даёт воз­мож­ность раз­ли­чать два от­дель­ных ин­фра­крас­ных ис­точ­ни­ка толь­ко тогда, когда угол между на­прав­ле­ни­я­ми на них со­став­ля­ет 30–60°. В то же время ис­поль­зо­ва­ние змеей од­но­вре­мен­но не­сколь­ких таких ямок, име­ю­щих раз­лич­ные пе­ре­кры­ва­ю­щие друг друга зоны об­зо­ра, поз­во­ля­ет зна­чи­тель­но лучше ло­ка­ли­зо­вать на­прав­ле­ние на цель после об­ра­бот­ки моз­гом ин­фор­ма­ции от всех тер­мо­ре­цеп­то­ров.

Какой эле­мент ин­фрагла­за змеи вы­пол­ня­ет ту же функ­цию, что и сет­чат­ка глаза че­ло­ве­ка?

18.  
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 16, 17 и 18.

Ин­фра­зре­ние

У хо­лод­но­кров­ных жи­вот­ных воз­мож­но су­ще­ство­ва­ние ин­фрагла­за. Теп­ло­вые «глаза» змеи, по­лу­чив­шие на­зва­ние «ли­це­вые ямки», пред­став­ля­ют собой спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ные ор­га­ны, чув­стви­тель­ные к ин­фра­крас­но­му из­лу­че­нию внеш­них объ­ек­тов. Ли­це­вые ямки, как пра­ви­ло, рас­по­ло­же­ны впе­ре­ди и чуть ниже обоих глаз змеи, а их число за­ви­сит от вида змеи и может до­сти­гать 26 (у пи­то­на).

Наи­бо­лее изу­че­ны ли­це­вые ямки гре­му­чей змеи. Чув­стви­тель­ность ли­це­вой ямки та­ко­ва, что она может об­на­ру­жить че­ло­ве­че­скую руку или живую мышь на рас­сто­я­нии 0,5 м. Змея про­из­во­дит бро­сок тогда, когда тем­пе­ра­ту­ра чув­стви­тель­ной мем­бра­ны ли­це­вой ямки по­вы­ша­ет­ся всего лишь на 0,003 °С.

Рис. Раз­рез «ли­це­вой ямки» змеи: 1 - тер­мо­чув­стви­тель­ная мем­бра­на; 2 - воз­душ­ная по­лость;

3 - ин­фра­крас­ное из­лу­че­ние.

Глаз-тер­мо­метр, в от­ли­чие от глаза, ре­а­ги­ру­ю­ще­го на ви­ди­мый свет, не со­дер­жит линзы, и своей кон­струк­ци­ей на­по­ми­на­ет ка­ме­ру-об­ску­ру (см. рис.). Диа­метр тер­мо­чув­стви­тель­ной мем­бра­ны, как пра­ви­ло, более чем в 2 раза пре­вы­ша­ет диа­метр внеш­не­го от­вер­стия ли­це­вой ямки. Это обес­пе­чи­ва­ет ча­стич­ную фо­ку­си­ров­ку изоб­ра­же­ния на по­верх­но­сти мем­бра­ны. Од­на­ко, каж­дая такая ямка об­ла­да­ет лишь при­ми­тив­ной фо­ку­си­ру­ю­щей спо­соб­но­стью: она даёт воз­мож­ность раз­ли­чать два от­дель­ных ин­фра­крас­ных ис­точ­ни­ка толь­ко тогда, когда угол между на­прав­ле­ни­я­ми на них со­став­ля­ет 30–60°. В то же время ис­поль­зо­ва­ние змеей од­но­вре­мен­но не­сколь­ких таких ямок, име­ю­щих раз­лич­ные пе­ре­кры­ва­ю­щие друг друга зоны об­зо­ра, поз­во­ля­ет зна­чи­тель­но лучше ло­ка­ли­зо­вать на­прав­ле­ние на цель после об­ра­бот­ки моз­гом ин­фор­ма­ции от всех тер­мо­ре­цеп­то­ров.

Из­вест­но, что мак­си­мум соб­ствен­но­го теп­ло­во­го из­лу­че­ния тела че­ло­ве­ка при­хо­дит­ся на длины волн 9–10 мкм, что со­от­вет­ству­ет ин­фра­крас­но­му из­лу­че­нию. Объ­яс­ни­те, по­че­му че­ло­век не об­ла­да­ет ин­фра­зре­ни­ем.